浅谈如何设计小学数学微课 教学设计过程中有哪些要素？微课 教学以下五个基本要素是什么:教学。教学目标；教学策略；教学Process教学Task:新课程理念下洋葱数学微课版《条形图》教学Design教学内容:江苏教。
1、四年级 微课《比喻句和拟人句的区别》 教学设计和课后反思首先，写教学目标。现在是课改阶段。课堂上应该有三个部分:知识、能力、情感、态度、价值观。然后分析教材:重点难点，教具4 教学方法5 教学过程，分为详细案例和简单案例。想象一下详细案例中的每一句话怎么说，很麻烦。只要把时间安排和老师活动、学生活动每一部分的六块黑板提纲写下来，反馈就可以了。我觉得写教案最重要的是建立教学 first的概念，这是第一部分。不要小看这部分，否则上课漫无目的，效果差。
2、 微课《比喻句和拟人句的区别》 教学设计刘晓庆【学习情况分析】比喻和拟人是学生阅读和写作中最常见的两种修辞手法，是四年级学生学习的重点和难点。比喻和拟人可以使句子更加生动，为文章增添文采，但学生容易混淆比喻和拟人。【学习目标】1。了解比喻句和拟人句的特点，写出比喻句和拟人句。2.了解比喻句和拟人句的区别，能够判断一个句子是比喻句还是拟人句。
【学习困难】1。明白了比喻句和拟人句的区别，就可以判断一个句子是比喻句还是拟人句。2.理解比喻句和拟人句的含义，并对其进行分析和评价。【学习过程】1。质疑导入1。同学们好！今天老师就和大家一起学习比喻句和拟人句的区别。隐喻和拟人是学生阅读和写作中最常见的两种修辞手法，它们使文章更具文学性。那么如何区分比喻句和拟人句呢？
3、 微课《比喻句和拟人句的区别》 教学设计和课后反思【学习目标】1。了解比喻句和拟人句的特点，写出比喻句和拟人句。2.了解比喻句和拟人句的区别，能够判断一个句子是比喻句还是拟人句。3.理解比喻句和拟人句的含义，并对其进行分析和评价。【学习困难】1。明白了比喻句和拟人句的区别，就可以判断一个句子是比喻句还是拟人句。2.理解比喻句和拟人句的含义，并对其进行分析和评价。
4、 微课在 教学设计和录制中应该注意哪些问题微课的录制看似简单，但要录制一个高质量的微课还是很难的。以下是在录制过程中应该注意的一些问题微课: 1。在a 微课录音之前，首先要想好的是你想在这一节微课讲什么。毕竟微课本身位于微，时间很短，一般在4到5分钟之内，不会超过8分钟，所以内容的选取很关键，一定要在这么短的时间内把知识点讲清楚。
我觉得和它无关的东西在微课上不明显。这可能就是微课和其他微电影、微信、微博的区别吧！其次，制作课件，因为时间很短，所以课件页数要控制在58页，同时页面要简洁大方，重点突出。所以一定要在备课上下功夫，写好微课教案，不能只根据PPT。2.录音中的问题。在录制的过程中，要注意周围的环境，保持安静，这样才能保证最终的录制效果更好。因为视频在录制的时候是展示自己的，所以要注意着装和坐姿。你可以先把相机调到最佳位置。
5、洋葱数学 微课版小学数学四年级上册《条形统计图》 教学设计教学内容江苏教育出版社小学数学四年级下册49~50 教学内容解析1。让学生知道，在看图、画画等活动中，一个细胞可以代表多个单位。教材并没有直接告诉学生，条形图中的一个单元格不仅可以代表一个单位，还可以代表多个单位。取而代之的是很多条形图，一个单元格代表多个单元，这样学生在看图说图的时候就能注意到图表中的一个单元格代表多个单元。2.加强利用条形图中的数据进行比较、分析和判断。
如果所有的信息都是从统计图中挖掘出来的，学生可以知道更多的事实，学习兴趣也更强。教学对象分析:学生在第一期对条形图有了初步的了解。当时图表中的一个格子只代表一个单位，比如一个格子代表一个人，一个动物，一个动物，一个棋子。本单元续教学条形图，其中一个单元格代表多个单元，如一个单元格代表两票或五票。通过这些内容的教学，学生可以进一步了解统计图中呈现的数据，也可以更方便地将自己在统计活动中获得的数据用直线表示出来。
6、 微课的 教学设计包含有哪些要素呢以下五个基本要素:教学任务和对象；教学目标；教学策略；教学Process教学Task:新课程理念下，课堂教学不再仅仅是知识的传授，教学的一切活动都以学生的发展为中心。这是现代思维的一个基本焦点。所以教学从教材变成了使用教材。过去教师主要关注“怎么教”的问题，所以现在教师首先要关注“教什么”的问题，也就是教学的任务需要明确。
选择教学内容与配方教学策略。教学目标\x0d 教学设计中对目标的阐述可以反映教师对课程目标和教学任务的理解。也是老师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学目标是师生共同追求的，而不是老师操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师和学生。教学活动。
7、论文《浅谈如何进行小学数学 微课 教学设计》在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合做微课。数学是一门知识螺旋上升的学科，很多内容都可以通过学生的迁移类比、猜想验证、交流辨析等数学思想来完成，完成的过程也是学生思维发展的过程。所以没必要做成微课。比如初三上学期的单元带余数的除法，当学生以书面形式掌握了带余数的除法后，学生用教材第55页的带余数的除法解题就不再困难。
在微课中，老师让学生先观察钟面，引导他们观察钟面上有12个大方块和60个小方块，然后计算出分针走一圈需要60分钟。最后，老师让学生手动拨动指针，让分针转一圈，观察时针的变化。Pass学生在观察、动手和思考中初步理解和掌握相关知识点。这比学生自己看书达到的效果要好。高二上学期《角度的初步认识》中的角度概念，
8、洋葱 微课视频数学苏教版六年级下册《比例尺》的 教学设计Scale教学Content:江苏教育出版社六年级下册第43、44页例6:《实践》。教学目标:1。使学生理解具体情境中尺度的含义，了解线段的尺度。将查找图片的比例，并将转换数字比例和线条比例。使学生体验量表生成的过程和探索量表应用的过程，提高解决问题的实践能力。3.结合具体情况，让学生体验数学与生活的紧密联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学难点:从不同角度理解尺度的意义。设计理念:本课程的设计结合具体情境引发学生思考，然后通过比较的相关知识介绍尺度的含义，并运用具体的生活实例引导学生建构尺度的概念，通过设计中不同尺度的分析比较，可以进一步加深对概念的理解，培养学生分析和总结问题的能力，进一步理解数学知识之间的关系，感受学习数学的乐趣。教学流程:首先，在播放洋葱视频之前，创设情境刺激51秒的介绍。
